교육대학원 김병주 원장은 “그동안 우리 교육대학원을 통해 교사의 길을 걷고 있는 3,500여 명의 졸업생들은 지금도 교육현장에서 교육전문인으로서의 자질과 능력을 유감없이 발휘하며 지역의 교육계를 이끌어 나가고 있습니다. 이는 훌륭한 인재를 기르기 위해 학교차원에서 부단한 노력을 경주해온 결과로 본교 출신 중 현직 교육장만도 6명에 달할 정도로 우리 교육현장에서 큰 역할을 하고 있습니다”라고 말하며, 단단한 선·후배간의 우정과 돈독한 사제간의 정을 바탕으로 한 영대인의 긍지와 자긍심을 피력했다.

2004년부터 2005년까지 2년간 전국 111개 교육대학원을 대상으로 교육프로그램, 인적구성, 교육여건 등 3개 영역에 대한 서면 및 현지 방문평가로 실시된 교육대학원 평가에서는 교육프로그램과 인적구성 부분에서 우수평가를 받으며 고려대학교, 이화여자대학교에 이어 전국 3위권 우수평가를 받아 지방 교육대학원 중 최고임을 재차 확인했다.

특히 전산화와 모바일에 있어서 강한 면모를 보이고 있는 이곳의 교육환경은 전산화에 기반 한 다양한 행정지원과 방학기간을 활용해 대학원 교육을 실시할 수 있는 모바일 캠퍼스 구축, 타지역 교육대학원과의 교류협정체결 및 공동학술회의 등 계절제 대학원의 한계를 뛰어넘는 교육을 실현하고 있어 교육대학원 우수사례로 활용되고 있다.

“현재 우리의 교육계는 많은 변화를 경험하고 있습니다. 특히 고등교육의 확대는 학부모들의 학력수준을 향상시키는 결과를 낳았고, 그로 인해 석사학위 수준의 학력만으로는 교육 전문가로서의 능력을 발휘하기 어려워지고 있습니다. 또한 초·중등 교원의 양성 및 재교육 기능을 담당하는 교육대학원의 역할은 점차 확대되고 있지만, 안정적인 현장 밀착형 교육, 주체적이고 창의적인 교원양성을 위한 교육은 아직 시대적 요구에 부흥하고 있지 못하고 있습니다”라고 이야기하는 김병주 원장은 “의료, 법률, 경영 등 전문직을 위한 인력양성 전문대학원의 체제 구축과 6년제 약학대학, 5년제 건축학과 등 사회 전반적인 전문직종별 인력양성체계는 대학원 수준으로 상승하고 있지만, 교원양성에 있어서는 그렇지 못한 것이 현실입니다”라고 현 교육대학원의 문제점들을 지적했다.

특히 기존 교육대학원의 문제점으로 지적되어 온 교사와 비교사의 동일한 교육과정에 대해 “서로 다른 목적을 가지고 교육대학원에 진학한 원생들에게 자신들의 진학목적에 부합되는 교육을 제공하지 못하고 있다”고 피력하는 그는 “본교에서는 기존 문제점들의 해결하는 동시에 교육대학원의 새로운 패러다임을 제시하기 위해 교사와 비교사의 교육과정 분리, 전공과목에 따른 교육과정 분리 등 차별화된 교육프로그램을 편성·운영하고 있습니다”라고 밝혔다. 덧붙여 예비교사들을 위해 현장과 연계된 교육과정, 교원 임용고사를 대비한 교육을 실시해 준비된 교원을 양성하는 전문 교육대학원으로의 발전을 도모하고 있다고 전했다.

교사의 역할은 그 시대의 가치나 사회적 요구를 반영한다. 최근 교육의 질을 강조하면서 실제 교육현장에서 학생들을 가르치는 교원의 전문성 신장이 강조되는 것은 교사교육의 질이 교육의 질을 결정하기 때문인데, 교원의 전문성에 초점을 맞춘 차별화된 교육프로그램으로 수준 높은 교원을 양성하고 있는 영남대학교 교육대학원을 통해 더 밝은 한국교육의 미래를 찾을 수 있었다.